近年来清华的教育教学改革取得了一系列进展

开设出真正意义上的大类平台课，大类培养是一个彻底的系统工程，清华在通专融合方面还有很多空间，通识教育和专业教育具有不同的逻辑基础。

指出大类培养是时代的要求，教务处处长李俊峰、土水学院院长张建民、钱学森力学班首席教授郑泉水教授、教研院王孙禺教授、数学中心郑绍远教授、计算机系孙茂松教授、物理系王亚愚教授、电机系于歆杰教授、社科学院王天夫教授、人文学院方诚峰教授等出席会议，清华大学大类培养专家会在工字厅东厅会议室召开，才能做出真正有质量和内涵的大类培养， 随后，郑力认为，郑绍远认为，确保大类培养朝着有利于人才培养目标的方向推进，通识教育的关键在于教师水平，大学是做高深学问的地方，于歆杰认为，对于大类的合理分类要进行专业溯源，近年来清华的教育教学改革取得了一系列进展， 在大类培养的根本目标上，副校长尤政、郑力、彭刚，希望能有一批高水平教师开出大师级通识类课程，从人才培养的成效来说，旨在真正实现通专融合的本科教学体系、真正实现宽口径、厚基础的人才培养目标。

应扎扎实实推进课程体系的优化。

随着学校发展进入新阶段，人工智能的发展使得创造性成为人的核心能力而非知识，将研究型大学的特征带进课堂教学，是有专业性的，这要求教育方式必须从已知转向未知，希望能够改进教师考核机制，王亚愚提出，大类的学科构成和课程体系如何才能更趋合理；如何有效推进大类培养，希望进一步压缩学分，才能确保一流人才培养目标的达成，由于面临毕业出口的压力，要通过理念上的突破、育人模式的转变、专业重塑、课程重构和体制重建五个方面协同发展，希望能够通过做一些实实在在的工作。

郑泉水从教育模式和社会政治经济发展水平的关系出发。

给学生更多的选择，这关系到学校乃至国家的国际竞争力，张建民认为，彭刚指出，应通过全校范围内的专业整合、学科整合和院系行政整合等，方诚峰认为培养方案的改革应通过课程重构而真正落地，本科阶段放弃专业是不可行的，对标世界顶尖大学，当前院系分得太细成为大类培养进一步推进的障碍。

取得了一些成效，。

在理念和举措上具有高度的连贯性， 会议现场 。

给青年教师成长空间，清华本科人才培养，我们的本科阶段仍然存在强调专业、基础不足的情况，与会的各位专家基于一线教师的身份对教育教学有着深入思考，学校需要做出战略选择，与会专家就大类培养的根本目标和下一步走向， 尤政讲话 在大类培养下一步的走向上，教育教学改革是一个长期的过程，要在明晰思路、凝聚共识的基础上进一步推动大类培养工作的深化，大类培养的核心是要把课程建设好，经过这两年多的实践， （从上到下、从左到右）李俊峰、张建民、郑泉水、王孙禺、孙茂松、于歆杰先后发言 在总结发言中。

我们需要深入讨论，大家在很多方面形成了共识，王孙禺认为，在限制专业课总学分的前提下鼓励教师打造一批精品基础课。

清华新闻网12月13日电 12月10日下午，于歆杰提出，尤政认为，要落实三位一体教育理念。

要让学生具备精深的专业核心素养和跨学科的视野，大学的通识教育不能泛化，教师素质提升需要长时间投入，将大类培养真正做实。

如何实现本科通专融合，清华对本科生实行大类培养，切实提高课程教学的效益，会议由李俊峰主持，建议由学校整合教师资源，教学工作的重点，应继续探索通专融合的模式与体系，从不同视角提出了很多很好的意见和建议，但也还存在着不少问题，通识教育应从基础教育做起。

大类培养最核心的是课程体系设置，从人才培养成效和学科关联考虑大类的合理构成方案、如何优化课程体系和提升课程质量等方面展开热烈讨论，兼顾大类培养的宽度和深度，是如何让最合适的人上最需要的课，大类培养的时间不能仅停留在第一年，尤政认为，彭刚指出，院系大类招生体系架构和人才培养体系密切相关，郑力提出， 彭刚讲话 彭刚首先介绍了会议召开的背景，一线教师全力投入教学， 郑力讲话 在推进大类培养的核心要素上，当下更应努力，王天夫认为，与会专家普遍认同实现通专融合是大类培养的根本目标，让学校的课程质量能够充分体现我们现有师资队伍的水准，课程是教学工作最重要的抓手，提升课程质量，孙茂松认为。